一个团队，讲好一个故事
——给给蛙组总结

我们是A组——给给蛙组。
对，就是天宝岩池塘里那些“给给”叫的弹琴蛙。
只闻其声，不见其蛙，所以只能画了一只弹琴的蛙。

一  秘密花园

盐粒：“这样的自发性让我感受到了一个团队的可靠。”

一开始为秘密花园做准备时，其他两组分配到了比较适合自然观察的偏僻道路，而我们居然分到了宿舍楼对面的一个人工公园。

我们就在大山里，为什么要跑到人工公园里去组织自然教育？
大家不免有点泄气。

但是我们很快就拿起现有的资源，开始准备课程。
给给蛙们先后进行了两次实地踩点。

▲实地踩点

组长盐粒带着我们一块土一块土、一棵树一棵树地探索，在有限的空间里寻找有价值的资源，并发掘资源背后的故事。正好当时陈鹭真老师和保护区的刘科长都跟我们一起，从而学习到了不少。

我们的课程设计从李两传老师提倡的“五感体验”出发，在小小的公园里安排了草坪寻宝、触摸松脂、闻干枯的香樟叶、地稔涂色等环节。

▲引以为豪的“草坪寻宝”游戏

水笔仔作为专职摄影，在秘密花园里刻苦钻研，并最终成功驯服了一匹无人机。

秘密花园踩点结束，另一组的朋友给我们拍照。因为还沉浸在秘密花园中，大家都没准备好，拍出了《最后的晚餐》的布局。

二  讨论策划

木桃：“真实地佩服队友们的发散思维和对彼此想法的尊重。”

盐粒身兼组长和宣委两职，但是仍然负责地给我们下发任务，在我们讨论时也有条不紊地记录议程，构建初始的思维导图。

大家贡献的思考越来越多，盐粒的纸也写得越来越密，这还不算上石斛和大头构思的“宣传运营”图。讨论过程中，云朵对草坪寻宝游戏提出想法，其他八个人瞬间鸦雀无声。直到云朵说完她的新构思，无一人打断。盐粒头一天把我们的讨论过程记在纸上，结果第二天木桃就整理出了电子版。我们后来就照着这个电子版绘制最终的思维导图。

正是这些对个体声音的尊重和自发为团队服务的行为，让我们在三个组中率先完成自然学校方案设计（展示的前一天晚上十二点完成）。我们的最终方案只能说中规中矩，但是制作方案的过程让大家都体会到了合作的乐趣。

▲思维导图进化史

三  最终展示

盐粒：“真的是我们组全员以及其他小伙伴共同创作的画卷。”

展示前的最后一天晚上，我们紧锣密鼓地准备着呈现我们成果的思维导图。

▲All hands on deck!

折纸爱好者盐粒指导大头和水笔仔折千纸鹤，作为第二天在秘密花园给小朋友的礼物。另一位折纸爱好者——火烈鸟看见了，纸兴大发，折了一个独角兽给他的天使。

盐粒和大头结合这两天我们看到的生物，共同在图上完成了现代花鸟工笔画的“绝世之作”（幼稚园之作）：《白鹇戏蛇图》。

来自另一组的白鹤给我们的思维导图剪彩——用双面胶和美工刀剪彩，还亲自用油性笔给《白鹇戏蛇图》题字。

思维导图的标题旁边是我们所有组员自己画的个性签名，因事缺席的绣眼同学也远程发来了自己的签名。

邀请其他组的进进同学画了一个她喜欢吃的零食，让保护区的哈哈大哥也在图上留下了一个小小的笑脸。

图的右下角有环教课上的与我们玩耍的一个小姑娘留下的五朵花和一间小房子。

后来我们的最佳外援小白鹤同学还帮我们向酢浆草同学借了她的晾衣绳，方便我们把图挂起来。
最后一天早上，在我们即将上车离开前的最后一刻，盐粒冲回会议室抢救了这三张承载着我们的快乐的思维导图。

▲最终成品

▲小组展示中

▲全员自画像

四  组员心得

蓝莓：“大家都是对自然感兴趣的人，但是每个人受到的自然相关教育又不一样，所以在这里，我又感受到了许许多多很有价值的东西。”

石斛：“组员们在合作中不是感到苦闷和无聊，而是感到由衷的快乐，这应该是一个完美的团队所追求的吧，我们这次做到了。”

组员二月兰在一次完全依靠自己和同伴的双眼来寻找和查证的观鸟后，写下这样一段话：

“这次经历第一次让我感觉到非常浓烈的由心而升的强烈情绪，觉得自然观察是那么的快乐和令人满足。这几乎和孩童初到人间认识世界的方式一样，一切都是未知又极具吸引力的。”叶圣陶先生说，“教，是为了不教”。这不就是自然教育的内核吗？我们作为刚起步的自然教育者，集中大家的能力，在未知中发掘故事，摸索着制作教育方案。我们在试图探索自然教育时，就已经在实践着自然教育了。因为探索未知，正是自然教育的魅力所在。

夏夜池塘里的给给蛙的叫声混杂凌乱，毫无特色。但若仔细聆听，就会发现那“给给给”的千篇一律中交错着每一只蛙独特的音律。

给给蛙

图：盐粒 云朵 石斛 木桃 大头 水笔仔 蓝莓 二月兰 LLY

文：石斛

编辑：LLY 盐粒 白鹤