自然与童书是最好的礼物

父母给孩子最好的童年礼物有二，一为自然，一为童书。这既是两件礼物，也是两个充满爱与神奇的世界。在《好饿的毛毛虫》一书中，当毛毛虫变身为蝴蝶，我们发现，蝴蝶身上所有的颜色，都来自于它平时吃过的食物。

以此类推，人类童年经过的所有一切，都会成为人们成长的一部分，而这正是米菲老师致力于，推广自然教育与童书阅读的缘由，让自然与童书的美好进入童年，童书和自然互相交流、印证和融合，无论是童书还是自然，都寄寓着我们想带进孩子童年的爱与美。

围绕着自然与童书,如何设计一堂趣味与审美兼具的课程,2018年5月16日在海珠湿地自然学校种子导师培训中,米菲老师进行了如下这番讲述:

1. 把确定的主题给到孩子们

亲爱的夜精灵：

你们的邀请卡我收到了，谢谢你们的邀请，我很高兴来到你们的王国做客。今天打扰你们了，你们在吃饭、睡觉、生宝宝。我们来看你们，是觉得你们很神奇。

今天，夜精灵王国的成员好多呀，有黑框蟾蜍、蝗虫、沫蝉、豆娘、丽金龟、跳蛛。我今天印象最深的是，在叶子上看到了卵，它们很小很小，我用相机都拍不到，它们很神奇地排成一长串，闪着光泽。

我下次还想来你们的王国做客，你们还会邀请我吗？夜精灵们，你们要小心，会有一些人在你们身上喷毒液（注：公园喷农药），你们就先赶紧搬家吧。

我回家了，以后还能再收到你们的邀请卡吗？

晚安

SURI敬上

以上是夜观结束后孩子们给夜精灵王国的回信，由此观之，在如今普遍的夜观课程开始前，米菲老师做出了不常有的准备——给参与课程的孩子们写了一封信，而且是以夜精灵王国的名义。

这样一来，既将课程的主题明确传达给了孩子，同时，也塑造了整堂课程的氛围与仪式感，并且保证了课程的有始有终有情感联结，相信所有的自然课程都是会有主题内容的，而关键则在于如何用独具的匠心，将其以新颖美好的形式呈现给孩子们。

2. 重返童年，理解童心

所有的成人都曾是儿童，所有的老师都曾是学生，但只有少部分人记得这些，更多数成人看到低龄段的孩子如见外星人，更多数老师在课堂上教学如管制，每个年龄段的孩子都有独特鲜明的印记，教育者的因材施教也需考虑年龄，要针对孩子不同年龄段的心理特征，设计符合他们心理的内容。

例如，引导 6-8岁的孩子写诗歌，就能让他们的想象力得到最好的释放，有诗为证👇

树

SURI

如果我是一棵树

我想我是一棵棒棒糖树

树上长满了棒棒糖

赤橙黄绿青蓝紫

什么颜色都有

我是一棵爱音乐的树

会在风中跳舞

如果你爱吃鱼

就吃蓝色的棒棒糖

你的嘴里就是鱼的味道

还有一条鱼在你肚子里游泳

如果你想突然间长大

你就吃灰色的

吃得越多

变得越老

写诗是一种由内向外的表达，而内在需要蕴蓄的是五感与想象，通过视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉，由外向内吸取丰富的感官记忆，再经由个性化想象的运化，成就为独特鲜活的作品，就像和孩子们一起观察：大灰雀洗澡时暗绿绣眼鸟在偷窥、鸬鹚抢鱼抢得不可开交时，鱼却趁机溜走了、宫粉羊蹄甲和红花羊蹄甲有多少种不同、越南国树——金莲树为什么会叫“米老鼠树” ……

相对于寻找和探索的过程而言，结果并不特别重要，曾见过写生机构的孩子们，在华南植物园遇到花期仅剩三周的翡翠葛，也只是拍照完成任务了，没有特别的接触与感怀，作为活动的组织者，设计流程的时候，相信都是希望引导孩子们去寻找、观察和体验的，可是我们的策划与孩子实际的经历，二者之间是否有偏差？如何避免过程中出现这样的偏差？都需要课程设计者和活动组织者去考虑

3. 进入知识以外的世界

在自然教育和童书阅读的课堂上，老师带给孩子多少愉悦欢快，孩子就会注入多少聚精会神，老师的幽默会在潜移默化中，引导孩子们拥有乐观的生活态度，对于自然物的科属种名的知识层面的积累，比起孩子与它们之间的种种情感联结：好奇、喜爱、同情……对儿童阶段的孩子们来说，是不那么重要的 。

重要的是，引导孩子们在自然与童书中感知美与爱时，学习如何与自己、与他人、与自然、与世界相处，让自己、他人、自然与世界更美好。

4. 如他所是，还是如你所愿？

花儿在呼唤，她在呼唤谁

她呼唤蜜蜂，请她来吸食花蜜

花儿在呼唤，她在呼唤谁

她呼唤美丽的蝴蝶，请她来传播花粉

花儿在呼唤，她在呼唤谁

她呼唤雨滴，请她来……

《花儿在呼唤》是一本面向儿童的童书，因为在整本书中，对花儿与昆虫之间生态关系的表述，饱含诗意与温情，是对童心的一种深刻滋养。

面对自然课堂上的儿童，你该抱持着何种心态 ——如他所是，还是如你所愿？坚持以儿童为中心，避免课程的目的超越了真实的感受，注重引导、观察和个人的体验，感知并尊重孩子的视角，理解每个孩子不同的状态和需求，拥有专业的知识技能的同时，又站在儿童的角度，给予他们所需要和渴望的真善美，才能拒绝功利，不改初心。

5. 童书的趣味与审美

童心具备有趣的灵魂，也最善于识别有趣的灵魂，与儿童有关的自然教育和童书教育，即是以一颗童心召唤另一颗童心，是自然发生的，而不是源于要求与强迫。

童心具备美的特质，也最善于感悟自然与生命之美，有趣是第一位的，够美的有趣是很重要的，只受儿童喜欢的童书作品，和只受成人喜欢的童书作品一样，都一定不是优秀的童书。

成人是孩子的环境，为此，成人自觉地注重自身的审美，以及有意识地提升对童书的鉴赏力，才能对童书的甄选负起责任，最终以童书之光，照亮孩子们的童年。

最后，以米菲老师推荐的童书《如果你想看鲸鱼》中的一段话，送给在看鲸鱼途中的所有人

如果你想看鲸鱼

你需要一扇窗

一片海

一些时间去等待

一些时间去眺望

一些时间去猜测 那是鲸鱼吗？

一些时间去确认 不，那只是小鸟

如果你想看鲸鱼

你需要一把不那么舒服的椅子

一条不那么舒适的毯子

因为睡着了是看不到鲸鱼的

鲸鱼可不会等着你来看

如果你想看鲸鱼

就不要去看玫瑰

不要理睬他们的粉红

它们的甜蜜

它们的野性和召唤

因为玫瑰不想让你看鲸鱼

或是等待

或是好奇那些

不是粉红

不甜蜜

不是玫瑰的东西

……

如果你想看鲸鱼

就不要去张望那些

扬帆远航的船只

因为在你等待鲸鱼的时候

那些可能会出现的海盗一点儿也帮不上忙

如果你想看鲸鱼

就不该去看那些云彩

不管它们是轻轻漂浮着

低悬在空中四散开来

还是紧紧地挨在一块儿

也不该去看闪耀的太阳

因为要是你抬头往上看

可能会正好错过鲸鱼

如果你想看鲸鱼

双眼都要紧盯海面

等啊……

等啊……

继续等待……

学员分享

虚竹：

之前参加绿色营，只是为了多了解生态知识、故事，对于如何把对自然的欣赏与爱惜之情传递给他人毫无头绪。在这次培训中，才慢慢地开始梳理分享自然的章法。

徐老师教导我们要从追问物种名字转向通过自然观察发现生态故事，体悟生态的完美，让我对自然教育的使命有了更深理解；野马老师联结、类推、延伸的解说技巧，真正让我打开了自然解说的大门；还接触到了有趣有料的自然笔记，陪伴孩子成长的自然童书，联结本土与自然的生态地图；还有生态摄影、社区营造、活动设计等课程，这是我第一次接受如此全方位的培训。

从一味地学习自然知识到懂得如何分享与传递是我此行最大的收获。现在认为，现代人从管中窥见几分自然，就想着征服自然，结果要花费巨大的代价去修复；人呀，要么蒙昧无知，做个像其他生命一样安分守己的智人；要么洞悉生态，了解其中纷繁的关系，在生态规律下发展自身。作为自然导师就是要让更多人认识到生态的精彩。

桑青青：

野马老师的谦和，在你迷惑时给出恰当的指引，不仅仅停留在事物的表面，而是去思考现象产生的原因，去与自己的生活生命连接。

凯登老师的风趣，让你笑到抹眼泪，有趣的灵魂鲜活得让你艳羡，但他会一本正经地告诉你，他是严肃负责地做科普。

飞鼠老师的朴实，让你看见他十年的坚持，实现了黄金社区的梦想，个体生命回归自然的同时，回馈反哺家乡，人生无憾已！

米菲老师的童心，带领我们梳理阅读与自然之间，抽象与具象的印证关系，文字也罢，绘本也罢，脱离了感同身受到大自然去体验、赏识和思考，一切都会缺乏真实、情感和生命力。

我就如那个任性的爱丽丝误闯花溪王国，途中遇见了一群无聊好玩的热爱大自然的小伙伴，我们一起在导师指引下，和具有各种不同魔法的动植物交流互动，升级闯关，然后迫于时间的原因，跌跌撞撞地跑出来了。感恩遇见！期待再见！🎉🎉🎉

文 /  枪枪

图 /  虚竹、无忧花